Дистанционное образование стало набирать популярность в 2010-х гг., настоящий бум вынужденно начался в пандемию. «В нашей школе онлайн-уроки во время карантина были организованы очень плохо: учителя толком не могли разобраться с техникой, включали запись каких-то мутных видеоуроков, почти ничего не объясняли, требовали присылать сканы написанных от руки заданий, дети, естественно, во время таких „уроков“ или спали, или играли в компьютерные игры, — вспоминает Борис, — тогда я решил посмотреть, как организовано настоящее дистанционное обучение. Мы на пробу записались на „Фоксфорд“. И детям, и нам очень понравилось, и, когда закончился карантин, все подумали: зачем возвращаться в нелюбимую школу, если можно спокойно продолжать учиться дома?»
«Масштаба ужаса не могли себе представить»
Николай, учитель физики, некоторое время совмещал работу в одной из московских школ с проектом «Наши пенаты»: «Сначала это была просто подработка за хорошие деньги, К тому же очень хотелось попробовать поработать в новом современном формате. Спустя некоторое время я втянулся, набрал в дополнение к „Пенатам“ частных репетиторских уроков и окончательно ушел из школы».
Виктория, несколько лет сотрудничавшая с платформой «Фоксфордом», оставила эту работу. По ее мнению, этот проект практически не оставляет учителю свободы творчества: следует четко придерживаться заданного формата, нельзя отступать от методики, контакт с учениками очень формализован.
В пандемию стали активно развиваться и досуговые дистанционные проекты, своего рода дополнительное онлайн-образование. Марико Монахова, основатель и директор черногорской школы «Адриатик Нови», рассказывает, что во время карантина создала такой научно-популярный проект: «Мы с детьми смотрели какой-то фильм, а потом встречались и обсуждали этот фильм с точки зрения науки, искали сведения о стране, где происходит действие, рисовали комиксы и меняли сюжет. Я его делала для своих учеников, а потом оказалось, что люди правда хотят участвовать, и вместо 20 человек оказалось 200!»
Некоторые респонденты начали создавать образовательные онлайн-проекты задолго до войны — как тыл на случай возможной эмиграции. Сооснователь проекта «Ваганты» Андрей Десницкий вспоминает: «Уже в 2014 году стало понятно, что скорее всего, рано или поздно из страны на некоторое время придется уехать, хотя, конечно, масштаба ужаса мы тогда и близко себе не могли представить. И мы решили создать онлайн школу, которая, с одной стороны, стала бы для нас рабочим местом на случай отъезда из страны, а с другой дала бы умным русскоязычным детям, разбросанным по разным странам, собираться вместе и говорить на русском языке о текстах и смыслах. Жизнь показала, что это было правильное решение».
«Очень хотела сохранить команду»
Достаточно давно существует и онлайн школа School of creative thinking. Основатель школы Светлана Водолазская подчеркивает: «Та школа, которую я придумала, School of creative thinking — это, конечно, дополнительное образование, знания for fun: есть курсы по критическому мышлению, математические кружки, шахматы, интересное чтение с носителями языка. Но с началом войны стали пользоваться особой популярностью адаптационные курсы для детей, которые переехали в другую страну, плохо знают язык, плохо понимают местную программу, чувствуют себя отстающим. Мы помогаем детям связать два языка, выучить термины, понять, как „работает“ их школа, что там происходит. Детям это очень важно».
Школа «Мастерская» до войны была маленькой московской очной школой. «Мы смогли сделать такой маленький камерный проект, при этом совершенно авторский, — рассказывает директор школы, Наташа Сопрунова, — но после февраля прошлого года мы все — и учителя, и ученики — оказались в разных странах, а я очень хотела сохранить команду, и мы как-то одновременно подумали: надо делать онлайн школу. Я не считаю, что русская школьная программа в целом лучше европейских, — добавляет она — но там есть некоторые отличительные черты. И мы подумали, что будет некоторое количество детей, которым будет интересно не учить правила или заниматься умножением дробей, а вытянуть из этой программы все самое интересное и уникальное».
Некоторые онлайн проекты, напротив, возникли уже после начала войны и были созданы для решения тех сложных и необычных задач, которые поставила новая эпоха. Софья Велле рассказывает о своем онлайн проекте «Блуждающая Традиграда»: «Я подумала, что надо бы сделать пару бесплатных онлайн групп для детей уехавших знакомых, просто чтобы они не лежали на диване лицом к стене и не забыли окончательно, чему их учили. Написала вечером пост в фейсбуке, и назавтра проснулась с полноценной школой, кучей детей и полным комплектом учителей».
Первоначально «Традиграда» старалась покрыть школьную программу, однако со временем стало ясно, что это не получается. «Систему разработать было невозможно: сегодня ребенок есть, завтра его нет, через три недели он снова появляется — вспоминает сооснователь школы Анна Зиндер — идея была в том, что мы ловим то, что есть: каждый раз урок создается на ходу под запросы тех, кто пришел» После того, как дети стали поступать в очные школы, организаторы решили сосредоточиться на дополнительном образовании: кратковременных курсах, клубах, проектах. «Невозможно постоянно жить в интернете, — подчеркивает Анна Зиндер — детям нужна живая среда, но при этом им нужно место, где им будет комфортно, где они будут чувствовать себя в безопасности, где могут задавать вопросы, место, где можно подтянуть предметы, которые не даются в местной школе».
Основатель школы «Le Sallay Диалог» вообще полагает, что «нельзя учить ребенка онлайн больше 2-3 месяцев подряд. Теряется эмоциональный контакт, теряется мотивация. Примерно через полгода родители замечают, что ребенок как-то расхотел учиться, при всех своих любимых учителях». Поэтому «Диалог» чередует двухмесячные периоды онлайн обучения с двухнедельными очными сессиями, чтобы, как говорит преподаватель биологии Алексей, «сделать что-то руками и в глаза друг другу посмотреть». Такой формат называется blended learning. До настоящего времени в Sallay Диалог были только средние классы, однако со следующего учебного года в сотрудничестве с Натальей Сопруновой и командой «Мастерской» запускается и начальная школа. Она тоже будет работать в формате blended learning.
В целесообразности полного перехода на дистанционное образование сомневается и психолог Марина: «Ребенку для нормального социального развития обязательно нужно деловое и творческое общение с чужими взрослыми, нужно учиться выстраивать горизонтальные связи с другими детьми, взаимодействовать не только с родителями и сиблингами. В мирное время, пока все жили в России, „домашние“ дети посещали кружки, секции, музыкальные и художественные школы, это отчасти компенсировало дефицит социальных связей. В эмиграции, где практически нет возможностей организовать детям полноценное дополнительное образование, не стоит надолго „закукливаться“ на дистанте, нужно стараться постепенно найти для ребенка возможность встраиваться в новый социум».
Тем не менее, многие старшеклассников с удовольствием учатся онлайн. Семнадцатилетняя Ира, после не слишком успешного опыта обучения в турецкой очной международной школе поступила в американскую онлайн школу. Она отмечает, что ей перезачли 17 из 24 кредитов за 10 класс московского лицея, что позволило ей продолжить обучение без потери года. Школа дает American High school diploma и позволяет сразу же поступать в любой американский университет.
Уйти, чтобы вернуться
Часть респондентов выбирает российское дистанционное образование. В основном — крупные хорошо развитые онлайн платформы: «Фоксфорд», «Наши пенаты», «Яндекс урок». Чаще всего это те, кто полагает, что отъезд из России — временная мера и планирует вернуться. «Надеюсь, что все это через какое-то время закончится, — делится Мария, — и мы сможем вернуться в Москву. Хотелось бы, чтобы дочка смогла продолжать учебу в России, поэтому мы пока что выбрали „Фоксфорд“».
Светлана, учитель литературы одной из частных тбилисских школ, рассказала, что дети, особенно приехавшие после начала мобилизации из провинциальных городов, надеются на скорое возвращение, они всерьез планируют сдавать ЕГЭ и ОГЭ, некоторые готовятся и к поступлению в престижные российские школы. «Есть, например — рассказывает она, девочка из Вологды, которая, живя в Грузии, готовится к поступлению в Вологодский физмат-лицей».
Дети Константина и Александры начали учиться дистанционно еще два года назад. С переездом в Армению для них ничего не изменилось: «Дети ведут привычный образ жизни, учатся по привычным им дистанционным программам, сдают аттестации. Мы и раньше часто путешествовали, продолжая учиться дистанционно, так что переезд их никак не травмировал. Пока что нас это устраивает.»
Однако чаще речь все-таки идет о сдаче ЕГЭ и поступление в вузы. «После начала войны сын, уехав в Израиль, продолжал заниматься на Foxford, — рассказывает Анна, — он очень хорошо сдал экзамены и поступил в Высшую школу экономики, был доволен учебой, но после мобилизации снова вынужден был уехать».
Шестнадцатилетняя Алиса уехала с родителями из России в прошлом марте. Она сразу планировала поступать в университет в Италии, однако для нее было важно закончить начатое дело: «Я так долго готовилась к этим несчастным экзаменам, потратила на это кучу сил и времени, и мне казалось, что это очень тупо теперь не сдать их. Я записалась на дистанционные курсы по подготовке к ЕГЭ и планирую приехать в июне в Россию.»
Часть респондентов отметило, что рассчитывают апостилировать российский аттестат и результаты ЕГЭ и ОГЭ и попробовать использовать их при поступлении в местные вузы или старшие классы. «Вопрос лишь в том, можно ли будет добыть аттестат без поездок», — заключает одна из респонденток.
На двух стульях
Те, кто еще не определился окончательно — оставаться насовсем или возвращаться, часто пытаются совместить местную школу с российской. «„Фоксофорд“ оставался для нас планом Б, на случай, если что-то пойдет не так — вспоминает Анастасия. — Планировали комбинировать онлайн и офлайн обучение, однако в местной школе оказалась большая нагрузка, и от дистанционного обучения решили отказаться». Многие педагоги также не поддерживают практику совмещения учебы в двух разных школах. Екатерина Кадиева, основатель школы «Le Sallay Диалог» подчеркивает, что она категорически против такого подхода. С ней согласна Светлана Водолазская, автор онлайн проекта School of creative thinking: «На двух стульях не усидишь, а нагрузка получается непосильная — подчеркивает она»
Для многих респондентов заочное обучение было ступенькой на время переезда. Инна и Сергей перед отъездом из России прикрепили дочку к онлайн школе «Наши пенаты» «Мы понимали, что горизонт планирования свелся к 5 секундам — рассказывают они — не знали, где и как удастся осесть, поэтому ничего не загадывали. Год Вика закончила удаленно, допрошла программу второго класса, сдала аттестацию. Позже мы приняли решение отдать ее в третий класс сербской школы».
Иногда удается договориться о заочном обучении в той школе, в которой ребенок учился в России. Хотя по закону родители имеют полное право выбирать любую форму образования, с началом войны школы неохотно соглашаются оставлять у себя уезжающих детей и чаще всего требуют забрать документы. Однако в ряде случаев, все же, эту проблему удается решить.
Людмила рассказывает, что перед самой войной ее дочь Настя поступила в одну из лучших московских гимназий и, переехав, продолжает учиться там дистанционно. «Я так расстроилась, что надо уезжать, — вспоминает она — мы с дочкой так мечтали попасть в эту школу! Договорились о семейном обучении. Мы как в омут прыгали. Ни денег, ни работы, ничего: вот и решили соломку подстелить. Директор пошел навстречу. Как оказалось, мы были далеко не одни такие». Однако в итоге и мама, и дочка сильно разочарованы: особого сопровождения школа не предоставляет, и обучение практически полностью легло на плечи родителей: «С тем же успехом можно было просто на Фоксфорд записаться — жалуется Людмила — там хотя бы продумано сопровождение ребенка». Тем не менее, Настя с мамой продолжают ездить в Москву, сдавать экзамены, совмещая дистанционное обучение с очной национальной школой в Болгарии.
Пятнадцатилетняя Оля, переехав в Израиль, также продолжает числиться в одном из московских лицеев, пишет там исследовательскую работу, посещает онлайн несколько спецкурсов — такую возможность предоставляют по собственной инициативе учителя лицея, как уехавшие, так и оставшиеся в России. Олина мама Юлия подчеркивает, что «это морально ее очень поддерживает, дает почувствовать, что у нее есть какая-то связь с прошлым миром». Кроме того, Оля продолжает заниматься в частном семинаре по истории искусств, который любит с детства. «Это тот мир, который переехал с нами» — говорит Юлия. Не имея гражданства, Оля пока еще не посещает местную школу и составляет для себя программу из онлайн и офлайн курсов, которые находит самостоятельно.
Дети Софии, наоборот, год проучились в израильской школе, однако учеба на иврите не задалась. Теперь семья переезжает в Черногорию, и родители решили на лето записать детей на «Фоксофорд» на курсы по русскому языку и математике, чтобы ликвидировать пробелы и не терять год. «Это очень удобно, — рассказывает Соня, — к каждому уроку присылают презентацию, домашнее задание, если мне что-то то непонятно самой, я могу посмотреть обучающее видео. Впрочем, — добавляет она, — я вряд ли согласилась бы заниматься этим постоянно. Не понимаю, где берут время родители, у которых хотя бы двое детей учатся полностью онлайн. На это же должен уходить целый рабочий день».
Всей школой на дистант
Дистанционно прикреплены к российским школам и онлайн-площадкам и ученики многих очных релоцированных школ, поскольку, как отмечают многие основатели этих школ и учителя, получить лицензию на открытие общеобразовательной школы крайне сложно, и администрация предпочитает подавать на аккредитацию досуговых центров или языковых школ. В этом случае сдачу аттестации, как правило, организует сама школа. В таких школах следуют российской программе. Этого ждут и сами родители. «Большинство хочет сдавать российскую аттестацию, — подчеркивает Лиза Пантелеева, основательница русской школы в Фетихие, — им важно быть привязанным к российской школе. Одни пришли уже будучи прикрепленные к онлайн площадке, других прикрепили мы сами».
В школе Le Sallay Диалог, напротив, с началом войны, перестали готовить к ОГЭ. «Когда мы запускали эту школу — рассказывает Сергей Кузнецов, — значительная часть наших детей была из России, и мы были вынуждены привязываться к российской школьной программе ОГЭ. Теперь мы не можем принимать детей, живущих в России, поэтом отвязали наш куррикулум от российских экзаменов.
***
Итак, дистанционное обучение, прочно вошедшее в нашу жизнь в последние годы, с началом войны, кажется, обретает новые, часто неожиданные формы и помогает решать новые задачи. И тем не менее, по утверждению большинства респондентов, вряд ли онлайн может заменить очные школы.
